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中小学生高中生上（shàng）创客课程能弥补（bǔ）哪些不足?
来源：www.jixi.shanxi.linyi.jiaxing.zz.pingliang.ww38.viennacitytours.com 发布时（shí）间（jiān）：2020/7/28 10:24:06
创客教（jiāo）育是随着教（jiāo）育改革，教育的发展需要越来越受到大家（jiā）重视，它（tā）的目的是（shì）促进学生智力尤其是创造性智力和实（shí）践（jiàn）性智力的多方位发展，同时提（tí）高学生的科学素养。任何（hé）一个新事物的出现（xiàn）都会出现一系列困难，创（chuàng）客教育也是一（yī）样。在（zài）进行创客教育的（de）时候（hòu）需（xū）要考（kǎo）虑各个学（xué）段学生认知发展、科学素养（yǎng）和数字化学习能力的需求。
学校在进行创（chuàng）客（kè）教育的时候需（xū）要注意不（bú）同年级段的学生，不同年级段的（de）学生（shēng）的认知，思（sī）维方式等都是有很大区别的。举例学生不同的学习（xí）情况。
小学生以具体形象思维为主要形式，创（chuàng）客教育可以让小学（xué）生逐步向抽象（xiàng）逻辑思维过渡，只能在直接观察的基础上进行（háng），解（jiě）决很简单的（de）问题。
二（èr）、初中生阶段
初中（zhōng）生的抽象（xiàng）逻辑（jí）思维能力逐步形成，基于（yú）信（xìn）息（xī）加工的问题解决能力趋（qū）于稳定，能够（gòu）学习并理解科学相（xiàng）关的（de）核心（xīn）概念，具（jù）备应用科（kē）学知（zhī）识描述、解释和探究周围（wéi）世（shì）界的能（néng）力，初步形成社会责任感。创客教育可以赋予他们更多的动手实践操作（zuò）能（néng）力。
三、高中阶段（duàn）
高中生的（de）抽象逻辑（jí）思维发（fā）展趋向成熟（shú），学生职业（yè）偏好（hǎo）初步形成。在该阶（jiē）段，批判性思维及分析（xī）性（xìng）思维（wéi）的（de）培（péi）养是（shì）关（guān）键。创客教育可以让他们更多的锻炼思维能力。
在创客教育中，创客教育（yù）无论怎样开展都离不（bú）开以下载体，包括： 首（shǒu）先（xiān）是以创（chuàng）新兴趣（qù）小组的形式（shì）开展基（jī）于（yú）设计的学习，这种形式强（qiáng）调对创造（zào）过程进行深度（dù）的（de）体验；其次是以信息技术课程、综（zōng）合实（shí）践课或其它校本课程的（de）形（xíng）式开展基于（yú）项目（mù）的学（xué）习，这种形式强调体验（yàn）创造的方法；再其次是以学科关联模（mó）块的（de）形式开展（zhǎn）基于体验的学（xué）习，这种形（xíng）式强调建立跨学科知识之间的联结。
学校在进行创（chuàng）客（kè）教育的时候需（xū）要注意不（bú）同年级段的学生，不同年级段的（de）学生（shēng）的认知，思（sī）维方式等都是有很大区别的。举例学生不同的学习（xí）情况。
中小学生高中（zhōng）生有必要去上创客课程吗？能（néng）弥补应试（shì）教育的（de）那些不（bú）足？
小学生以具体形象思维为主要形式，创（chuàng）客教育可以让小学（xué）生逐步向抽象（xiàng）逻辑思维过渡，只能在直接观察的基础上进行（háng），解（jiě）决很简单的（de）问题。
二（èr）、初中生阶段
初中（zhōng）生的抽象（xiàng）逻辑（jí）思维能力逐步形成，基于（yú）信（xìn）息（xī）加工的问题解决能力趋（qū）于稳定，能够（gòu）学习并理解科学相（xiàng）关的（de）核心（xīn）概念，具（jù）备应用科（kē）学知（zhī）识描述、解释和探究周围（wéi）世（shì）界的能（néng）力，初步形成社会责任感。创客教育可以赋予他们更多的动手实践操作（zuò）能（néng）力。
三、高中阶段（duàn）
高中生的（de）抽象逻辑（jí）思维发（fā）展趋向成熟（shú），学生职业（yè）偏好（hǎo）初步形成。在该阶（jiē）段，批判性思维及分析（xī）性（xìng）思维（wéi）的（de）培（péi）养是（shì）关（guān）键。创客教育可以让他们更多的锻炼思维能力。
在创客教育中，创客教育（yù）无论怎样开展都离不（bú）开以下载体，包括： 首（shǒu）先（xiān）是以创（chuàng）新兴趣（qù）小组的形式（shì）开展基（jī）于（yú）设计的学习，这种形式强（qiáng）调对创造（zào）过程进行深度（dù）的（de）体验；其次是以信息技术课程、综（zōng）合实（shí）践课或其它校本课程的（de）形（xíng）式开展基于（yú）项目（mù）的学（xué）习，这种形式强调体验（yàn）创造的方法；再其次是以学科关联模（mó）块的（de）形式开展（zhǎn）基于体验的学（xué）习，这种形（xíng）式强调建立跨学科知识之间的联结。
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