当前，科学技术蓬勃发 展，国（guó）际（jì）竞争日趋激烈（liè），世（shì）界在此（cǐ）之中急速（sù）发（fā）展。科学技术的日新月（yuè）异及其对人类和社会发展作（zuò）用日益巨（jù）大、深刻（kè），使得（dé）提升国民（mín）科学（xué）文化素（sù）养和创新能力具有更（gèng）为迫切的现实意（yì）义。在此背景下，科学教育的重（chóng）要性日（rì）益凸显（xiǎn），科学教育的改革与发展受到（dào）了很大的关注（zhù）与重视。而儿童期是培养年轻一（yī）代科学素养的重要（yào）时期， 儿童（tóng）科学教育作（zuò）为（wéi）科学教育的基础组成部分（fèn），其重要意（yì）义不言而喻（yù）。正因如此，儿童科（kē）学教育在我（wǒ）国整体教（jiāo）育改革中占有越来越重要的地位，人们日益（yì）认识（shí）到儿（ér）童科 学教育（yù）对青少年儿童（tóng）发展和社会发展所具有的独特（tè）价值（zhí）和意（yì）义（yì）。

科学精神（shén）是一（yī）种探索的（de）精神，是儿童（tóng）对科（kē）学接纳认可并（bìng）喜爱追求的心理（lǐ）品质。儿童（tóng）的科（kē）学精神（shén）不是灌输（shū）出来的（de），每个儿童都是（shì）天生的科学家，他们天生就 有求知的欲望和探索（suǒ）的精神。正如（rú）杜威所说，儿童有（yǒu）调查和探究的本（běn）能（néng），探索是儿（ér）童的本能冲动（dòng），好（hǎo）奇、好问、好探究是儿（ér）童与生俱（jù）来的特点。儿童有着和科学家一 样强烈的好奇心和探究欲（yù）望（wàng），没有什（shí）么东西能逃脱儿童的注意力之（zhī）外（wài），尤其是越（yuè）不知道或越被禁止触（chù）摸（mō）的东西，儿（ér）童（tóng）就越（yuè）想一（yī）探究竟。培养儿（ér）童的科学精神，需要（yào）保（bǎo） 护儿童（tóng）爱问（wèn）的天性。科（kē）学、理性的背后（hòu）是人的自由，纯粹的（de）科学就（jiù）是自由（yóu）的科学（xué）。儿童问题意识（shí）的诞生不仅来（lái）源于自然天性，更在（zài）于后期敢（gǎn）于提问、自由提问心（xīn）理环 境的创设。教育要营造宽松、愉快、自由的氛围，鼓励儿（ér）童大胆思（sī）考、质疑、想象（xiàng），对（duì）待（dài）儿童（tóng）的提问要“多（duō）一份理解，少一份冷漠；多一份允（yǔn）许，少一份禁止”。解 放儿童的（de）天性，让儿童在科学探究活（huó）动中自由畅快地（dì）活动，敢想、敢说、敢做（zuò）。

儿童（tóng）是新时代（dài）的（de）创（chuàng）造者，决定着国家（jiā）和民族（zú）的未来，要造（zào）就科学的国（guó）家和民族，首先就应该从“造就科学的孩子（zǐ）”开始。儿童科（kē）学教育的（de）目标不是培养科学（xué）家，而应是提升儿童的科（kē）学素养（yǎng），培养（yǎng）儿（ér）童科学探索的精神。